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馬麗娜：十年新東方線下韓語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主講韓語(yǔ)初中高級(jí)課程和韓國(guó)語(yǔ)能力考試課程。累計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)10000小時(shí)。畢業(yè)于北京語(yǔ)言大學(xué)韓語(yǔ)專業(yè)，留學(xué)韓國(guó)首爾慶熙大學(xué)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為中心，做到高分 運(yùn)用兩手抓,豐厚的韓語(yǔ)功底和獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)方法幫助許多學(xué)員在取得高分的同時(shí)學(xué)會(huì)韓語(yǔ)交流能力，和‘啞巴韓語(yǔ)’說(shuō)再見(jiàn)。

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學(xué)員31178994對(duì)馬麗娜老師評(píng)價(jià)：馬老師很溫柔，很有親和力，聽(tīng)了她的課，就像吃了一顆定心丸。極其好。

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韓語(yǔ)推薦閱讀：韓語(yǔ)發(fā)音的3大誤區(qū)

誤區(qū)一、怎么才能做到文字說(shuō)明的要求呢？

韓語(yǔ)學(xué)員多是成年人，習(xí)慣以成年人的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，喜歡“理論結(jié)合實(shí)際”。但事實(shí)上，學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言并沒(méi)有那么復(fù)雜。就算已經(jīng)記不起幼時(shí)牙牙學(xué)語(yǔ)的經(jīng)歷，也應(yīng)該大致記得剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，26個(gè)字母肯定是在不經(jīng)意間唱著歌就背會(huì)了，從來(lái)不會(huì)在意讀A的時(shí)候舌頭怎么放，讀B的時(shí)候嘴唇是什么形狀。其實(shí)口腔的構(gòu)造那么復(fù)雜，簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明根本不足以描繪讀某個(gè)音的時(shí)候口腔的狀態(tài)。所以不妨放下固有的思維模式，像小時(shí)候那樣，老師讀什么就跟著讀什么，只要讀出來(lái)像，其實(shí)也就差不多了。

誤區(qū)二、為什么不用羅馬音來(lái)標(biāo)注呢? 這樣我記不住啊。

國(guó)際上習(xí)慣使用羅馬音來(lái)標(biāo)注韓語(yǔ)，但事實(shí)上，羅馬音是無(wú)法準(zhǔn)確標(biāo)注韓語(yǔ)發(fā)音的。比如三星Samsung，看到這個(gè)發(fā)音，很少有人能夠準(zhǔn)確地讀出??;再比如韓語(yǔ)中的松音緊音送氣音一組三個(gè)，例如? ? ?，但羅馬音中相對(duì)應(yīng)的只有g(shù)和k這兩個(gè)輔音，就算標(biāo)注了緊音?為gg，真的能夠準(zhǔn)確地發(fā)出緊音嗎?而韓語(yǔ)本身就是表音文字，每個(gè)字母應(yīng)對(duì)一個(gè)發(fā)音，再用其他語(yǔ)言文字來(lái)標(biāo)注只會(huì)加重大伙的記憶學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以依然是上一個(gè)誤區(qū)的解決方式：跟著讀，讀出來(lái)像，就可以了。

誤區(qū)三、相似的發(fā)音、音變規(guī)則還沒(méi)搞懂，復(fù)習(xí)完了再去學(xué)初級(jí)。

在英語(yǔ)中，元音在不同的情況下會(huì)發(fā)不同的音，比如a，有時(shí)是[ei]，有時(shí)是[a]，也有時(shí)是[?]。這些變化都不是在學(xué)26個(gè)英文字母的時(shí)候?qū)W到的。韓語(yǔ)音變也是相似的。在發(fā)音階段我們最多能夠遇到五六十個(gè)單詞，這些單詞根本無(wú)法滿足我們完全掌握發(fā)音規(guī)則的需求，所以學(xué)員只能一遍遍地去背誦規(guī)則，事倍功半。真正的音變學(xué)習(xí)，應(yīng)該在初級(jí)中進(jìn)行，在大伙毫無(wú)所覺(jué)的時(shí)候成為一個(gè)發(fā)音的習(xí)慣，再回過(guò)頭來(lái)總結(jié)，才能事半功倍。

總而言之，韓語(yǔ)發(fā)音的確復(fù)雜，但是并不是難。難就難在我們奢求在一個(gè)月之內(nèi)完全掌握本該用一年時(shí)間潛移默化才能掌握的內(nèi)容。所以在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)發(fā)音的時(shí)候，請(qǐng)放下固有的思維模式，把自己當(dāng)成一個(gè)小孩，不要做過(guò)度的思考，順利地度過(guò)發(fā)音學(xué)習(xí)期，就能夠進(jìn)入進(jìn)一步的學(xué)習(xí)了。

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