400-808-1765瀾大教育：學(xué)習(xí)美國歷史課程對(duì)我的美國求學(xué)有怎么樣的幫助
導(dǎo)讀：融課堂的理念結(jié)合了我以一名伯克利學(xué)姐過來人的身份，旨在以融合的方式將美國的學(xué)習(xí)思維潛移默化地灌輸給孩子們，讓她們做好十足準(zhǔn)備且有底氣地遠(yuǎn)赴美國求學(xué)。
我是Vanessa，今晚美國歷史課程的分享人，如今，創(chuàng)立了融課堂，旨在幫助學(xué)生在國內(nèi)做好最十全的準(zhǔn)備。如今的赴美教育，很多只關(guān)注把學(xué)生送出去，只要考了基本考試做了申請(qǐng)即可，而沒有關(guān)注到學(xué)生去了美國后的學(xué)習(xí)生活面臨的種種問題，對(duì)美國核心文化的格格不入，對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的迷茫。融課堂的理念結(jié)合了我以一名伯克利學(xué)姐過來人的身份，瀾大教育旨在以融合的方式將美國的學(xué)習(xí)思維潛移默化地灌輸給孩子們，讓她們做好十足準(zhǔn)備且有底氣地遠(yuǎn)赴美國求學(xué)。
今天，我的分享主題是美國歷史。今天的線上講座我想分為三個(gè)環(huán)節(jié)，一是切身分享我為什么認(rèn)為所有赴美學(xué)習(xí)的學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)美國歷史，二是解析美史對(duì)于學(xué)生的剛需性幫助，三是針對(duì)AP美國歷史的考試給到基本分析和應(yīng)對(duì)攻略。
首先我來分享下學(xué)習(xí)美國歷史對(duì)美國求學(xué)有怎么樣的幫助？可以分為五個(gè)點(diǎn)，一是領(lǐng)悟美國文化與美國精神的精髓，二是構(gòu)建均有軍事高度的戰(zhàn)略思維，三是養(yǎng)成批判閱讀并形成自己的歷史觀，四是通過深度思考領(lǐng)會(huì)逐步具備對(duì)未來的展望能力，五是塑造領(lǐng)導(dǎo)力辯論演說風(fēng)范，構(gòu)造邏輯縝密的論文寫作能力?？梢哉f，這些能力的培養(yǎng)都是美式教育最注重的精華所在。一言以蔽之，只要能以正確的方法學(xué)透美國歷史這門課，也就等同于掌握了美國教育的所有精髓。
一）領(lǐng)略美國文化與美國精神的精髓
在研究美國歷史之前，我只知道美國人誠實(shí)直率，凡事都有條律，不看人情，看事務(wù)本質(zhì)，但卻不理解老美為何有這種思維。且我相信這種思維差異，尤其是不講人情這點(diǎn)上對(duì)于很多國人怕是很難適應(yīng)的，最近轟動(dòng)一時(shí)的留美中國學(xué)生因校園欺凌被判刑就是思維差異的最大據(jù)證，這些案例不計(jì)其數(shù)，只是這個(gè)事件被特別報(bào)道而已。
自研習(xí)了美國歷史后，使我對(duì)美國根深蒂固的契約精神豁然開朗，在研究感受和思考美國歷史的過程中我愈發(fā)體悟了美國的精神，從清教徒航載五月花并在期間簽訂了新大陸第一份條例起，這種契約精神就一直貫穿在美國的每一個(gè)建國綱要及政策中。對(duì)這些綱要的研習(xí)也就讓我更明白了美國的律法及美國人。同時(shí)，美國歷史也使我更加懂得美國白人，黑人，印第安人，女人，移民之間復(fù)雜的關(guān)系，明了了為何美國人渴望自由同民主。這些潛移默化逐步形成了對(duì)美國思維的構(gòu)建，使得我到美國求學(xué)也好，生活也好，都仿若打破了那個(gè)屏障，如魚得水。
二）構(gòu)建具有軍事高度的戰(zhàn)略思維
記得在美史課堂上，我經(jīng)常會(huì)提出各式各樣的問題，比如“假使你是華盛頓，你會(huì)不會(huì)為了報(bào)答法國在獨(dú)立戰(zhàn)爭的支持，履行承諾倒向法國，還是會(huì)像華盛頓選擇的嚴(yán)格保持絕對(duì)中立，無論言論和行動(dòng)，都不倒向任何一方呢”然后開始指引學(xué)生在面對(duì)戰(zhàn)略思維決策時(shí)需要對(duì)于供選決策的PROS and CONS（優(yōu)劣勢(shì)）進(jìn)行縝密化的解析，即倒向法國了會(huì)有哪些優(yōu)劣勢(shì)？中立會(huì)有哪些優(yōu)劣勢(shì)？倒向英國了又會(huì)有哪些優(yōu)劣勢(shì)？
只有在判斷歷史問題時(shí)站在軍事戰(zhàn)略者的高度去看議題，去決策，去代入，才能讓學(xué)生對(duì)于問題的本身具備多緯度的認(rèn)知，最大程度地激發(fā)具有軍事戰(zhàn)略高度的決策力。而這種能力在理科的直面性課堂里是無法使學(xué)生達(dá)到的，所以我一直強(qiáng)調(diào)，美國教育最聰明的一點(diǎn)就是注重通史的教育，只有在通史中才能塑造起決策判斷能實(shí)操性能力。教育的目的最終絕不是去培養(yǎng)出只有單線思考力的機(jī)器人，而是具有高度思考決策能力且具備人性的完人。
三）養(yǎng)成批判閱讀并形成自己的歷史觀
批判閱讀是個(gè)老生常談的詞，經(jīng)常被很多學(xué)生家長掛在嘴邊，但究竟什么是批判閱讀呢？批判閱讀不是讓你去一位地批評(píng)，而是帶著頭腦去判斷文章作者的主觀色彩。我一直和學(xué)生們強(qiáng)調(diào)，我們學(xué)習(xí)歷史，一定要帶著判斷力去學(xué)，不是說書本上告訴我這個(gè)人是個(gè)偉大的人，這個(gè)事件是某國挑釁引起的，某個(gè)國家是為了正義去參戰(zhàn)的等等，我們就去全盤接受。細(xì)觀不同國家的歷史書，對(duì)于同一個(gè)人物，同一個(gè)事件的判斷就會(huì)給出不同的措辭。
我自己是修文學(xué)專業(yè)的，文學(xué)中所有的人物，情境設(shè)定都一定會(huì)帶有作者的主觀色彩，這種色彩或許是謬誤甚至是荒誕的，但它一定具備了現(xiàn)實(shí)主義，超現(xiàn)實(shí)主義的精神。文學(xué)教會(huì)了我如何從不同人的立場去看待問題。而歷史，甚至可以說所有的通史課程都是一樣的，畢竟闡述或者評(píng)論歷史事件的是人，它不像理科有一個(gè)固定的答案，而是一定會(huì)帶有國家民族或者個(gè)人的主觀色彩去描述。
記得在伯克利讀大學(xué)的六年間，因?yàn)槲矣忻刻熳x新聞的習(xí)慣，當(dāng)時(shí)我每天會(huì)讀ABC News，在久而久之的閱讀中，我慢慢開始覺得為什么這個(gè)新聞一直在批評(píng)民主黨的一些見解，批評(píng)奧巴馬，而甚至?xí)杂衅蛐缘厝ベ潛P(yáng)在我看來有點(diǎn)愚拙的Sarah Palin，后來才知道，原來美國所有的新聞都是有細(xì)微黨派性的，而ABC news是具有共和黨支持背景的。自此之后我就開始讀不同類型的新聞，也去感受不同的觀點(diǎn)。在信息閱讀上也恰好體現(xiàn)了國情的不同。
四）通過深度思考領(lǐng)會(huì)逐步具備對(duì)未來的展望能力
在美史課上，我提出過這樣一個(gè)問題：“What do you think would happen following the Great Depression?”“你認(rèn)為1929美國經(jīng)濟(jì)大蕭條后會(huì)發(fā)生什么？”由于這一章已經(jīng)是偏后期的美史學(xué)習(xí)內(nèi)容，加之之前學(xué)習(xí)中對(duì)于思維及展望構(gòu)建的反復(fù)操練，學(xué)生們很快就做出了一個(gè)有邏輯性的判斷回答，因?yàn)樯险n都是全英語的，翻譯過來的意思就是：“大蕭條后一定會(huì)再有一場世界級(jí)大戰(zhàn)出現(xiàn)，因?yàn)樵谝粦?zhàn)時(shí)美國已經(jīng)成為了債主國，對(duì)于世界經(jīng)濟(jì)有著巨大影響，一旦美國出現(xiàn)蕭條問題，勢(shì)必影響已經(jīng)挫敗的歐洲敗國經(jīng)濟(jì)，其會(huì)以搏命之勢(shì)再造危機(jī)”。
可以說從中期開始，學(xué)生們對(duì)于事件的敏感度及深度思考能力被全然激發(fā)，每次的拋磚引玉都能收獲極為具有說服力的對(duì)未來態(tài)勢(shì)的判斷能力，而這種深度思考能力，在我看來就是中美教育最大的差距。在美國課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，所有本土的學(xué)生給我最深的印象就是每當(dāng)
探討一個(gè)事件的時(shí)候，總是會(huì)自然地去對(duì)趨勢(shì)做出一個(gè)分析。這種能力是我希望中國的孩子在去美國之前就能塑造好的，這樣才能在課上和同學(xué)間有互動(dòng)。
說到和美國本土學(xué)生間的互動(dòng)，也順便聊下談資的問題。在親歷了美國教育并且從事那么多年的教育工作后，我可以非?？隙ǖ馗嬖V大家，中國學(xué)生為什么沒法和本土學(xué)生特別融入，就是談資不夠。這些談資源自哪里？就是閱讀和深度思考的不足，美國學(xué)生的閱讀量是中國學(xué)生的10倍，美國教育注重對(duì)閱讀的深度思考及拓展性比較的能力。
比如課上在談到美國在Market Revolution（市場革命）后對(duì)于資本運(yùn)作后出現(xiàn)的社會(huì)腐敗問題發(fā)起了一場Progressive Movement（進(jìn)步運(yùn)動(dòng)），中式思維的學(xué)生可能會(huì)只對(duì)這個(gè)事件的過程和結(jié)果進(jìn)行下認(rèn)知，而我在課上就舉例了伊朗1979年也進(jìn)行過市場革命，卻采取了全然放棄資本主義，使國家回歸純粹伊斯蘭的做法；而中國的改革開放也算是市場革命，但中國則采取了一味發(fā)展的態(tài)勢(shì)。對(duì)于同一個(gè)事件，三個(gè)國家采取了不同的處理方法，歸根溯源的原因是什么？
舉這個(gè)例子主要是要告訴大家，會(huì)閱讀的人，一定不會(huì)只是單面地去看待一個(gè)事件，而是會(huì)進(jìn)行橫向?qū)Ρ让餍纬梢粭l邏輯線，這樣就會(huì)在一個(gè)事件中摸索到許多其它的事件，一頁紙的閱讀池會(huì)鋪開到十頁，美國學(xué)生的思維構(gòu)建就是在這種廣布式精讀中形成的，這就是他們的所在。
五）塑造領(lǐng)導(dǎo)力辯論演說風(fēng)范，構(gòu)造縝密的論文寫作能力
在面對(duì)內(nèi)戰(zhàn)前期南部提出的Sectionalism（分裂主義）之時(shí)，有一場世紀(jì)Webster和Hayne之間的世紀(jì)之辯，在課前就要求學(xué)生對(duì)于世紀(jì)之辯進(jìn)行梳理，次課開始就讓學(xué)生進(jìn)行模擬辯論。歷史的辯論不是爭吵，而是說服力思辨的辯論，是具有哲學(xué)理念的辯論。無論是有準(zhǔn)備的還是即興辯論都是美史課上必不可少的環(huán)節(jié)，比如還有一次一個(gè)話題是”Do you think slavery system caused the racial discrimination or vice versa?”你認(rèn)為是奴隸制造就了黑人種族歧視還是黑人種族歧視造就了奴隸制？這就上升到了一種非常高度的哲學(xué)邏輯性探討，在這里就不跟各位大家深討了。
除了辯論能力外，既然涉及歷史，必然涉及總統(tǒng)，涉及領(lǐng)導(dǎo)人，因此課上也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的模擬選舉拉票，領(lǐng)導(dǎo)力演說等。比如在建國之初，美國針對(duì)confederation（邦聯(lián)制）和federalism（聯(lián)邦制）進(jìn)行過遲疑，雖然起初出于國情選擇了前者，但后者的構(gòu)建是必然的。但在決定采取聯(lián)邦制的初期，很多的州因?yàn)橐侠U稅而反對(duì)這一政策，史上成為Anti-federalist（反聯(lián)邦制），因此在課堂上，我會(huì)要求學(xué)生們上臺(tái)用領(lǐng)導(dǎo)范去說服那些反對(duì)黨們。這也是歷史課堂好玩的一點(diǎn)。
而說到論文寫作能力，就更是美史課的重中之重了，幾乎每節(jié)課后都會(huì)有一個(gè)議題性的小論文或者DBQ論文，我一直和學(xué)生們強(qiáng)調(diào)，論文能力是建立在高度邏輯思考之上的，美史的論文并非一般的英語能力考試作文，它更加學(xué)術(shù)化，通篇是不能有太多自我主觀抒情語氣在內(nèi)的，而是直面剖點(diǎn)，就事論事，縱向緯度解析?；蛟S因?yàn)槲冶旧硪残蕾p海明威，所以論文上我是要求學(xué)生極度精簡的，一個(gè)字都不能有廢話之嫌。
正是因?yàn)閷?duì)于辯論，演說，論文三項(xiàng)高度要求的輸出能力的構(gòu)造，也使得美國歷史課的學(xué)習(xí)不僅僅只是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而更是綜合實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，在經(jīng)過這樣一門精密設(shè)置的課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生們就會(huì)對(duì)于其它類型的通史課程有了學(xué)習(xí)的技巧。正如我經(jīng)常和很多求教閱讀的家長分享的一樣，通史的學(xué)習(xí)在于質(zhì)而非量，萬變不離其宗是關(guān)鍵。即只要能以正確的方式方法，思維模式精讀一本書籍，實(shí)際上也就掌握了閱讀其它書籍的本領(lǐng)了。
歸根結(jié)底，為什么美國教育那么重視通史課程，因?yàn)橥ㄊ凡粌H僅是記憶的累積，而是思想的塑造，思維的建立，從而構(gòu)建一個(gè)具有多維且豐富思想的大腦。同時(shí)，對(duì)一個(gè)國家歷史的深刻研習(xí)才能真正習(xí)得該國文化的精髓。這就是我為什么一直很自信地主張，你要去美國讀書，那就先好好地學(xué)習(xí)美國歷史，那樣你就會(huì)真正明白了美國。
以上是我本著對(duì)于教育本質(zhì)的出發(fā)梳理的為什么要各位家長讓孩子正確地研習(xí)美國歷史課程的原因所在，當(dāng)然除了本質(zhì)性內(nèi)容外，學(xué)習(xí)美史對(duì)于學(xué)生的升學(xué)剛需性幫助也是很大的，比如我們都知道AP美國歷史的考試是抵學(xué)分的，在國內(nèi)如果能夠修完這門大學(xué)公共課會(huì)使孩子省下很多時(shí)間。除此之外，新SAT改革后對(duì)于所有赴美學(xué)子對(duì)于美國價(jià)值文化的認(rèn)同觀提出了很高的要求，在考試內(nèi)容上更注重美國建國綱要及文獻(xiàn)的閱讀能力，這也是和美國歷史課程息息相關(guān)的。從背景提升而言，美國教育注重學(xué)生對(duì)于挑戰(zhàn)性課程的征服能力，美國人都知道中國學(xué)生尤擅長理科，因此在理科尖子鋪天蓋地之下類似美史課程的掌握就會(huì)是一個(gè)很好的背景提升指數(shù)，就像外國人學(xué)中國的孔子孟子一般，隔著語言和思維之屏障，使得美史成為了國人挑戰(zhàn)性課程中的最佳科目。
作為一名習(xí)得六年英美文學(xué)，且首位獲得伯克利美國文學(xué)碩士的中國人，我對(duì)文學(xué)的熱愛是更為彌久的，但作為一名教育工作者，我發(fā)自內(nèi)心地建議大家讓孩子赴美前一定要習(xí)得美國歷史之精髓，無論是思維上，能力上，還是剛需上都是不二選的最佳科目。
